AAPP

Mensagem da Presidenta da nova Diretoria da AAPP

2011-10-27T08:15:00.000-03:00

Salta,
numa ensolarada manhã de fins de outubro de 2011.

Prezad@s colegas asociad@s da A.A.P.P.,

O motivo desta e-missiva é agradecer o apoio recebido pela nossa chapa. Vai também um agradecimento especial aos colegas que seguem na diretoria, guerreiros e guerreiras que nao estão cansados e seguem nos apoiando com sua experiência, porque muitos de nós que integramos a nova comissão diretora somos marujos de primeira viagem e desconhecemos de questões formais ou ainda não temos muito jogo de cintura para enfrentarmos a conjuntura política relacionada à nossa área profissional, especialmente no cenário nacional. E também expressamos com sensibilidade um agradecimento aos colegas de gestões anteriores, os alicerces na memória associativa, gente boa que fundou a AAPP e já a pensou, lá na minha querida Niterói; sonharam eles por todos nós. Agora, vocês de alguma maneira nos transferem a responsabilidade de dar sequência ao movimiento associativo; saibam que estaremos pedindo ajuda, conselhos (e talvez uma ou outra vez uma levantada de ânimo, faz parte…).

Da nossa parte é claro que esperamos responder às expectativas geradas. E já estamos empenhados nisso. Conto para vocês que estivemos com Lucas Gordillo em Tucumán na segunda-feira passada, num seminário sobre integração regional que foi uma iniciativa da Escola Normal junto a uma comitiva de professores de espanhol de Cascavel. Era uma atividade prevista anteriormente mas que soma-se ao nosso projeto de conhecer mais a fundo a realidade do interior do país para buscar a integração regional no nosso coletivo.
Por isso a demora no envio destas palavras que concentram o sumo do nosso obrigado, obrigada.
Mas é isso, a estrada nos chamou primeiro e trata-se de ser algo ambiciosos e estar em todas as partes que nos seja possível e de ir atrás, um pouquinho, do “impossível” também, ainda que seja na boleia do caminhão... Com nossas experiências em instituições de natureza diversa, vamos ter muito que conversar; como comissão, esperamos escutar a tod@s. Precisamos seguir armando o quebra-cabeça da situação do português no país.
Pessoalmente, expresso o meu gosto por escutar histórias. Isso quer dizer que vou esperá-las. Talvez caia nas nossas caixas eletrônicas ou na página da AAPP uma ou duas histórias por semana, quem sabe, bom demais, sobre a situação do Português na sua escola, ou na cidade ou província que mora. Ou então um depoimento pessoal, onde nos reencontraremos com as nossas histórias próprias. Histórias e estórias de gente que estão instalando algo novo, jovem, quase adolescente: histórias do Portugués na Argentina, ainda quando já sentimos nos nossos corpos que há muita perseverança nesse percurso.

Geruza

Lenguas y Educación

2011-07-30T18:22:00.001-03:00

II Seminario Lenguas y políticas en Argentina y el Mercosur
Buenos Aires, 11 y 12 de agosto de 2011

Fundamentación y objetivos
Con la realización del primer seminario “Lenguas y políticas en Argentina y el
Mercosur” los días 11 a 13 de agosto de 2008, el Instituto de Políticas Culturales de la
UNTREF daba inicio al proyecto de abrir un espacio de análisis e intercambio acerca
de la política lingüística capaz de atender las distintas problemáticas de la sociedad
argentina actual que están atravesadas por cuestiones de lenguas, culturas e
identidades. La percepción de un contexto político-institucional propicio, tanto en el
plano nacional como en el regional, para el debate de ideas y propuestas entre
funcionarios estatales, especialistas, agentes de terreno, representantes comunitarios
y otros actores de la sociedad civil no fue desmentida por los hechos posteriores. En
efecto, en los últimos años se han producido en el país acontecimientos trascendentes
de orden político-lingüístico: fueron sancionadas varias leyes lingüísticas –ley nacional
de obligatoriedad de la oferta del portugués y ley de Planificación lingüística de la
provincia de Misiones en 2009; ley de oficialización de las lenguas qom, moqoit y wichi
(14/7/2010) y de obligatoriedad de la enseñanza de portugués (1/6/2011) en Chaco–, y
se han creado estructuras institucionales y programas específicos en el marco de
políticas públicas provinciales y nacionales. En el corpus que conforma esta nueva
normativa se trasluce una consideración cada vez más ajustada de la situación y las
demandas de los pueblos; la planificación que asegure su plena vigencia, la
evaluación de su pertinencia e impacto, la detección de conflictos y necesidades aún
no satisfechas, la previsión de evoluciones posibles requieren todavía una gran
inversión de conocimiento.
De la diversidad de temas y espacios socio-geográficos que pueden ser objeto de la
política lingüística argentina –varios de los cuales son abordados en el libro que
recoge resultados del seminario de 2008, Varela, L. (ed.): Para una política del
lenguaje en Argentina, EDUNTREF, 2011–, parece oportuno hoy centrar el análisis en
aquellos que se encuentran particularmente activos: el ámbito de la educación formal y
la región Litoral. Esta segunda edición del seminario “Lenguas y Políticas en Argentina
y el Mercosur” propone entonces enfocar la atención en ambos espacios, reconocer
allí distintas formas de intervención político-lingüística, comprender las posiciones de
los actores participantes, los alcances o límites de las diversas iniciativas, discutir
propuestas alternativas. El objetivo sigue siendo favorecer la generación y la difusión
de conocimiento acerca de la gestión lingüística a partir de una mirada plural y
comprometida, y poner ese conocimiento al servicio de la mejor administración de las
políticas públicas orientadas a la equidad y la integración en el país y en la región.

II Jornadas "Descobrindo Culturas em Língua Portuguesa"

2011-03-25T10:38:00.002-03:00

Organizan:
Faculdade de Línguas - Universidade Nacional de Córdoba
Instituto Camões - Buenos Aires
Leitorado do Brasil - Córdoba
Leitorado do Brasil - Assunção

Lugar: Facultad de Lenguas - Córdoba

Fecha: 14, 15 y 16 de noviembre de 2011

IV Foro en la Región del NOA

2011-03-25T10:18:00.002-03:00

IV Foro sobre la Investigación y la Enseñanza de la Lengua
Portuguesa y Cultura de Brasil
en la Región del NOA.

Organiza: APROLEP

Lugar: San Miguel de Tucumán

Fecha: 18 y 19 de junio de 2011

Proyecto Plurilingüe para el Nivel Primario de la Escuela Normal - Entre Ríos

2011-03-18T12:20:00.001-03:00

Los Consejos de Carreras de las Lenguas Extranjeras – portugués, francés e italiano- y la Secretaría de Escuelas de la FHAyCS abren la inscripción al registro y selección de aspirantes para participar del Proyecto de Plurilingüismo en el 2do ciclo de la Escuela Normal “ José María Torres”.
Para más información, los interesados deberán contactarse personalmente o a través del mail institucional con los respectivos Consejos de Carrera o la Secretaría de Escuelas.

Fecha de Inscripción: 21 de marzo al 28 de marzo, en Secretaría de Escuelas, Urquiza 732, de 8 a 12 horas.

VII Congreso AAPP

2011-03-16T16:16:00.002-03:00

Organiza
Asociación Argentina de Profesores de Portugués

Data
13, 14 e 14 de outubro de 2011

Lugar
Universidad Nacional de Lanús.

Cidade
Remedios de Escalada - Lanús - Buenos Aires

Vea aquí la primera circular

Foro de Lenguas en el NOA

2010-11-30T11:24:00.003-03:00

Evento: I Foro de Lenguas del NOA
Lugar:MUSEO HISTÓRICO DEL NORTE (El Cabildo) – Caseros 549 – Salta
Fecha: 11 de diciembre de 2010, de 9 a 18h

Organizan:
Alicia Tissera, Geruza Queiroz Coutinho y Fulvia G. Lisi - Dpto. de Lenguas, Facultad de Humanidades, UNSa

Prezados e prezadas colegas da área de português,

A UNSa organiza o fórum fruto da inciativa e colaboração de muita gente, especialmente colegas de português e de francês de Salta e de Jujuy.
Estamos num momento de debate na regiao buscando somar forças porque a situação das chamadas línguas estrangeiras que nao seja o inglês assim está solicitando. Faremos este fórum nesta época do ano - um pouco complicada, sabemos - porque coincidimos com professores de outras línguas que não podemos esperar até março; No que concerne a Salta, o ministério de educação provincial já começa a discutir um novo desenho curricular para o sistema educativo provincial.
A proposta nasce num encontro da área de português, como vcs sabem ou lerão na circular. Num encontro que confirma nossa contínua disposição para criar espaços de diálogo e de trocas acadêmicas. na região.
Nosso lado instituinte começa a dar frutos.
Obrigada.
Geruza.

VI Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO

2010-11-14T11:14:00.003-03:00

Sexto Congreso Internacional de la Cátedra Unesco para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina con base en la Lectura y la Escritura.

La Lectura y la escritura como criterios de calidad de la educación

Organiza: Universidad del Norte, Barranquilla

Fecha: 15, 16 y 17 de junio de 2011

Trayecto de desarrollo profesional para los docentes de PLE de la provincia de Buenos Aires

2010-11-14T11:01:00.003-03:00

La Coordinación del Programa Provincial de Lenguas Extranjeras de la Dirección General de Cultura y Educación del gobierno de la provincia de Buenos Aires convocó el día 23 de septiembre a los docentes de las Escuelas Orientadas en Lenguas Extranjeras de la provincia de Buenos Aires a su primer encuentro de capacitación.
El próximo 17 de noviembre de 2010 se realizará el segundo encuentro con la participación de los docentes de los ISFD de la provincia y los docentes a cargo del espacio curricular Segunda Lengua Extranjera -Portugués que se dicta en los Profesorados de Inglés de la provincia.
La coordinación solicita que los docentes que no tomaron conocimiento de esta citación, pregunten en sus escuelas o ISFD para que les hagan llegar las citaciones.

Jornada Buenos Aires y sus Idiomas

2010-11-14T10:48:00.003-03:00

Organiza: Dirección Operativa de Lenguas Extranjeras - Ministerio de Educación CABA

Fecha y horario: Lunes 29 de noviembre de 9 a 16:30 hs.

Lugar: Salón San Martín, Legislatura de la CABA, Perú 160.

Jornadas de Estudio sobre Brasil

2010-11-14T10:43:00.004-03:00

Se realizaron el 13 de noviembre en la ciudad de Salta en la Casa de la Cultura las IV Jornadas de Estudio sobre Brasil: Arte, Cultura, Política y Sociedad.

IV Jornadas de Estudio sobre Brasil_2010

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Declaração de Foz - 22 de outubro de 2010

2010-11-06T11:41:00.002-03:00

Prezados colegas,

É com grande satisfação que encaminhamos a Declaração resultado do intercâmbio e da integração das Associações de Professores de Línguas Oficiais do MERCOSUL e dos professores participantes do I Congresso Internacional de Professores de Línguas Oficiais do MERCOSUL – I CIPLOM – e do I Encontro de Associações de Professores de Línguas Oficiais do MERCOSUL – I EAPLOM realizados em Foz do Iguaçu, no dia 22 de outubro de 2010.

Esperamos que este documento seja contemplado nas mesas de discussões do ensino das línguas oficiais do MERCOSUL em nossos países e contribua a chegar a uma pauta comum de ações.

Desde já, contamos com sua colaboração na divulgação do documento.

Comissão organizadora
EAPLOM

Convocatoria Experiencias pedagógicas

2010-07-12T16:49:00.003-03:00

El día 2 de julio se realizó el III Foro sobre la Investigación y la Enseñanza de la Lengua Portuguesa y la Cultura de Brasil en la Región del NOA que tuvo lugar en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta. La participación de la Asociación Argentina de Profesores de Portugués en el evento ha permitido que nos interioricemos sobre la realidad de la enseñanza del portugués lengua extranjera en dicha región.
Estamos muy contentos por los resultados obtenidos y por las propuestas surgidas en el Foro que ya están encaminadas y que les haremos llegar próximamente.
Queremos aprovechar la oportunidad para resaltar el trabajo que los docentes norteños están realizando, muchas veces en condiciones bastante desfavorables, y consideramos que es muy importante hacerlo conocer. De la misma manera, creemos que compartir experiencias pedagógicas a nivel nacional es una manera insoslayable de enriquecernos, de elaborar documentos de valiosa utilidad, fundamentales para reflexionar sobre las diversas problemáticas que propone la enseñanza de la lengua portuguesa y la cultura de Brasil así como sobre su proyección en el futuro.
Por este motivo convocamos a todos los docentes de PLE de todo el país a relatar sus diversas experiencias pedagógicas que sin duda servirán a ampliar la visión de los profesores en cuanto a los diferentes marcos en que se da la situación de enseñanza aprendizaje y las estrategias novedosas con que se la haya encarado.
Es en este momento histórico en que debemos unir fuerzas y tratar de hacer conocer nuestro trabajo a nivel nacional para lograr que la enseñanza de las lenguas extranjeras, en el marco de una política plurilingüe, sea una realidad en pos de la democratización educativa. Sabemos que esta todavía no es suficientemente equitativa y nosotros, desde nuestra función, podemos trabajar para avanzar en la construcción de un sistema educativo que facilite la igualdad de oportunidades para todos los habitantes del país.
Los interesados pueden enviar a aapportugues@gmail.com su experiencia pedagógica con un máximo de 1000 palabras, título, nombre del autor e institución de pertenencia.

Comisión Directiva
AAPP

Profesores de portugués de la Argentina

2010-07-08T21:53:00.001-03:00

Estimados docentes:

Tenemos el agrado de informarles que en la provincia de Buenos Aires se ha creado el Programa Provincial de Lenguas Extranjeras que depende de la Dirección General de Cultura y Educación del gobierno de la provincia de Buenos Aires. Esta decisión trae nuevos aires al área de PLE.

Nos agrada mucho el hecho de saber que próximamente Portugués será tema de agenda en las mesas de discusión sobre la enseñanza de lengua extranjera tanto en Nación como en la provincia de Buenos Aires.

A los efectos de poder comenzar con acciones concretas conjuntas entre este Programa, la Coordinación de Lenguas del Ministerio de Educación de Nación y nuestra Asociación necesitamos contar con un banco de datos actualizado de todos los docentes de portugués del país.

Para ello, solicitamos tengan a bien completar el formulario de esta página (http://aapp.webnode.com) de modo a poder contactarlos al momento de llevar a cabo dichas acciones.

Les informamos también que a la brevedad habrá una comunicación oficial al respecto.

Agradecemos difundir esta información.

Saludos cordiales,

Comisión Directiva

Asociación Argentina de

Profesores de Portugués

I Congreso Internacional sobre Lenguas y Dinámicas identitarias en el Bicentenario

2010-06-20T21:43:00.003-03:00

Resistencia, Chaco, 19 al 22 de julio de 2010

Fundamentación:
El Bicentenario de nuestra República aparece como el tiempo de un debate honesto sobre nuestra historia, la oficial y la oculta. Debate que consideramos indispensable con el objeto de re – examinar no sólo los hechos y los fenómenos que nos han marcado y nos marcan aún, sino los implícitos y los estereotipos consecutivos.
Bicentenario polisémico, que dice, por un lado, la historia escrita por la Generación de 1880 y sus discípulos, en la que el 25 de mayo de 1810 significa la “Libertad” respecto de España, y que sigue siendo acompañada de una iconografía tranquilizadora, sin opacidades, ni ideológicas ni estéticas. Deberemos esperar el 9 de julio de 1816 para proclamar nuestra Independencia. Por otro, este “Bicentenario, con siglos de historia” pone escena en las aspiraciones de “hombres y mujeres de Mayo” que apuntaban a construir una República moderna, donde también los pueblos indígenas tuvieran su justo lugar.
“Y ese 1810 tenía una América que bullía en todas partes”, ha dicho la Sra. Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner, recientemente en Venezuela. Y agrega: “Esos hombres y esas mujeres interpretaron, entonces, valores universales que vienen desde el fondo de los tiempos y que es la necesidad de la autodeterminación de los pueblos y de que cada sociedad pueda construir su historia, su presente y su futuro”, de manera de “aceptar nuestras diversidades, nuestros diferentes procesos históricos, nuestras diferentes identidades.”
Sabemos que el lenguaje juega un rol fundamental en la configuración de las identidades. Los estudios actuales sobre identidad indagan, entre otros temas, de qué manera las representaciones y las actitudes de los hablantes frente a diversas formas de habla crean, acompañan y reconfiguran permanentemente la dinámica social entre grupos que se autoconsideran similares o diferentes entre sí. El estudio de dichas representaciones es de fundamental importancia para el diseño de políticas educativas atentas a la diversidad lingüística, cultural y social. Por otra parte, existe un conjunto de leyes internacionales, nacionales y provinciales que obligan a los estados a diseñar políticas lingüístico-culturales diferenciadas para, por ejemplo, los pueblos originarios, pero la implementación de las mismas presenta sesgos debido a prácticas sustentadas en representaciones negativas hacia la diversidad lingüística y cultural. Resulta de fundamental importancia en el marco de los distintos bicentenarios, entonces, conocer las dinámicas identitarias y las políticas de lenguas el espacio público.

Temas:
Representaciones acerca de la relación lengua/identidad
2) Revitalización de lenguas en contextos de desplazamiento lingüístico,
3) Políticas lingüísticas
4) Formación docente y propuestas pedagógico-didácticas

En el marco de este Congreso, el Prof. Dr. Kanavillil Rajagopalan (Rajan), professor titular na área de Semântica e Pragmática das Línguas Naturais da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), además de su conferencia dará un curso en portugués para profesores y alumnos interesados.

2010-06-09T20:42:00.002-03:00

III FORO PORTUGUÉS

En el marco del VII ENCUENTRO DE LENGUAS ABORÍGENES Y EXTRANJERAS
1, 2 y 3 de Julio de 2010
Año del Bicentenario
se realizará el III Foro sobre la Investigación y la Enseñanza de la Lengua Portuguesa y Cultura de Brasil en la Región del NOA que se llevará a cabo el día viernes 2 de julio de 9 a 18h.

Ver información en http://lenguas2010.blogspot.com

Seminário de Atualização em Didática das LE

2010-06-02T21:36:00.000-03:00

2010-06-02T21:26:00.000-03:00

I CIPLOM

I Congreso Internacional de Profesores de Lenguas Oficiales del MERCOSUR

I Encuentro Internacional de Asociaciones de Profesores de Lenguas Oficiales del MERCOSUR.

Lenguas, sistemas escolares e integración regional

www.unioeste.br/eventos/ciplom/

Foz do Iguaçu, Brasil - 19 a 22 de octubre de 2010

Cuarta circular

Envío de resúmenes prorrogado hasta el 15 de junio

El envío de resúmenes de ponencias se há prorrogado hasta esa fecha. Llene su ficha de inscripción y envíe su propuesta siguiendo las instrucciones dadas en el sitio.

Presentación de libros

Habrá una sesión de presentación de libros por sus autores. Los congresistas inscritos con ponencia individual o coordinada podrán, también, presentar, en esa sesión, libros publicados por ellos como autores u organizadores en los años 2009 y/o 2010. Para manifestar interés, escribir a ciplom@gmail.com

Opciones de alojamiento

En el enlace correspondiente de neustro sitio encontrarán uma lista de hospedajes en Foz do Iguaçu clasificada por precios. Anunciamos aquí, también, dos hoteles que harán importantes descuentos a congresistas del CIPLOM:

- Mirante Hotel www.hotelmirante.com El valor diario para grupos será de R$ 45,00 por persona com desayuno incluido.

- Turrance Green Hotel http://www.turrancehotel.com.br/ Standar Single: R$88,00 – Standard Doble: R$ 110 (R$ 55,00 por persona), y Standard Triple R$ 165,00 (R$55,00 por persona).

En ambos casos, informar que son congresistas del CIPLOM y em la llegada, presentar la carta de aceptación o constancia de inscripción. Toda reserva o negociación, con esos hoteles o con otros que informaremos, debe hacerla el propio congresista y no es atribución de los organizadores. Para más detaalles, rogamos comunicarse con los hoteles.

Publicación de trabajos presentados en el Congreso:

Todos los trabajos presentados en el Congreso podrán ser publicados em actas. Los textos completos deberán entregarse al coordinador de cada mesa en el momento de su presentación. El formato requerido para los trabajos se difundirá después del cierre del período de recepción de resúmenes.

Recordamos procedimientos de inscripción y envío de resúmenes:

Llenar la ficha que está en el sitio, “Inscripciones”, y enviarla, con el resumen, hasta el 15 de junio, al Área Temática correspondiente:

1. Políticas lingüísticas: imaginarios, actitudes, acciones.	ciplompol@gmail.com
2. Las lenguas: descripciones, comparaciones, discursividades, adquisición.	ciplomling@gmail.com
3. Legislación e implantación escolar de las lenguas. Política y enseñanza bilingüe y plurilingüe.	ciplomlegis@gmail.com
4. Formación de profesores.	ciplomprof@gmail.com
5. Experiencias y fenómenos de frontera y de contacto.	ciplomfront@gmail.com
6. Especificidades en la enseñanza de lenguas: fines específicos y nuevas tecnologías..	ciplomens@gmail.com
7. Prácticas sociales de lectura y escritura	ciplomlescr@gmail.com

El espacio para el resumen está en la ficha de inscripción incluida en el sitio, que deberá enviarse conjuntamente.

Participantes sin ponencia: enviar la ficha a ciplom@gmail.com

Valores y procedimientos para el pago:

Inscripciones realizadas con la Tesorería brasileña en su sistema bancario:
Con presentación de trabajo:
Hasta el 30 de julio: R$ 70,00	Después del 30 de julio y hasta el 15 de septiembre (plazo final): R$ 90,00
Sin presentación de trabajo y estudiantes de grado: R$ 40,00 en cualquier época.
Hacer depósito en el Banco do Brasil, para la agencia 3326-X, cuenta corriente 25000-7. Enviar el comprobante escaneado a ciplomtesourariabr@gmail.com

Inscripciones realizadas con la Tesorería argentina en su sistema bancario:
Con presentación de trabajo:
Hasta el 30 de julio: $ 140,00	Después del 30 de julio y hasta el 15 de septiembre (plazo final): $170,00
Sin presentación de trabajo y estudiantes de grado: $ 70,00 en cualquier época.
Hacer depósito en el Banco Macro Bansud, para la sucursal Puerto Rico, Caja de ahorro en pesos 4-012-0940045665-3 CBU: 2850012-6-4009400456653-8 Enviar el comprobante escaneado a ciplomtesoreriaar@gmail.com

Inscripciones de Paraguay, Uruguay y otros países:
Deberán pagarse al comienzo del evento, con los siguientes valores:
Con presentación de trabajo: R$ 70,00
Sin presentación de trabajo y estudiantes de grado: R$ 40,00

Formación docente y práctica pedagógica III

2009-08-17T10:08:00.001-03:00

Papel de las nuevas tecnologías. ¿Qué / cómo enseñar con ellas?

Formación docente y práctica pedagógica II

2009-08-17T10:07:00.002-03:00

La búsqueda de información y su acceso.
La participación colaborativa entre docentes e investigadores.
La determinación de los problemas por investigar.

Formación docente y práctica pedagógica I

2009-08-17T10:05:00.001-03:00

La reflexión sobre la práctica pedagógica. Acciones por parte del profesor sobre el imaginario social de la comunidad ante la necesidad de la enseñanza de la lengua.
Fortalezas y debilidades de la práctica de clase.
La relación teoría-práctica como una relación-dialéctica.

Formación continua III

2009-08-17T10:01:00.004-03:00

De acuerdo a la Ley 24.648 deberán promoverse:

esquemas de formación continua en servicio.

Proyectos que se llevan a cabo en la institución o el organismo que capacita a su personal dentro de los horarios de trabajo o,
destinado a aquellos que por pertenecer a la institución a la que está dedicado el servicio de capacitación, lo realizan en otros horarios.
En el caso de la CABA, desde el CePA se ofrecen cursos para docentes en servicio y fuera de servicio. Los primeros por ser en horas de clase, no otorgan puntaje, mientras que los segundos son para el personal docente en actividad pero como se dicta fuera de horario de trabajo, otorga puntaje.
El esquema puede tener distintas modalidades de formación: presencial o a distancia, de actualización o capacitación, cursos, talleres, seminarios, etc. y de formación de posgrado: especialización, maestría, doctorado, etc.

El desarrollo de programas no convencionales de enseñanza del portugués en el marco de la educación permanente

Los programas no convencionales se refieren a los no formales, es decir, los que están en el sistema no formal de educación. Son circuitos alternativos que ofrecen formación como por ejemplo: la Alianza Francesa, el Instituto Camões (si lleva adelante acciones de enseñanza con diferentes niveles y otorga certificados de nivel de lengua). Por tal razón, la idea de la Educación Permanente remite a la necesidad de actualizar los conocimientos en todas las áreas del saber, a través de todas las modalidades de enseñanza posibles, especialmente en educación de adultos.

Programas formativos complementarios:

Atienden a diferentes necesidades de formación y que tienen la finalidad de cubrir ciertas demandas específicas que van surgiendo. Pueden responder a demandas de actualización para:

graduados: para formación en áreas nuevas o "aggiornarlos" en ciertos temas.
personal en actividad o profesionales en lenguas extranjeras: en ambos casos, implican ampliar a nuevas áreas del conocimiento o profundizar para perfeccionarlas
seminarios sobre políticas de enseñanza de idiomas.

Para opinar:
¿Cuáles son las experiencias en cada jurisdicción?
¿Qué fortalezas y debilidades plantean?
¿Cuáles son las necesidades de cada jurisdicción?

Formación continua II

2009-08-17T10:00:00.000-03:00

Necesidades de formación continua del profesor.
Actitudes de los profesores ante la formación continua.
Puede ser el profesor de PLE un investigador? ¿Por qué? ¿Qué condiciones tienen que darse? ¿Cuál es la mirada de las instituciones al respecto?

Formación continua I

2009-08-17T09:58:00.003-03:00

Acciones de formación adecuadas al plano de desarrollo profesional

Procesos formales y no formales. Planificación y organización. Duración.
Encuadre institucional (nivel jurisdiccional, normativa, modalidades, tipo de institución, entre otros).
Estrategias de formación ¿Hay mediación o no de un formador? Grupos de estudio, seminarios, proceso autónomo de formación.
Modalidades de perfeccionamiento. ¿Existen? ¿Son posibles de mantenerlos? ¿De qué depende?

Formación docente en el contexto de las políticas curriculares III

2009-08-17T09:56:00.001-03:00

Los elaboradores de los planes de estudio

¿El plan de estudios cuenta con una adecuada selección tanto de contenidos como de información teórica?
¿Quiénes son los encargados de hacer esa selección? ¿Qué condiciones normativas?
¿Quién y cómo se determina la manera en que habrá de procederse en los cursos de formación para abordar y discutir dicha información?
¿Teoría para qué y hacia dónde?

Formación docente en el contexto de las políticas curriculares II

2009-08-17T09:54:00.000-03:00

Fortalezas y debilidades de la formación actual.
Contenidos curriculares. La selección de contenido de acuerdo a la fundamentación teórica. ¿Por qué?
La formación de profesores como profesionales autónomos.
Las representaciones del profesor.
Comunicación, diálogo a nivel nacional, provincial, municipal.

Formación docente en el contexto de las políticas curriculares I

2009-08-17T09:49:00.003-03:00

El perfil de profesor de PLE hoy.
¿En qué consiste una formación adecuada del profesor de PLE?
Estado de la cuestión de las condiciones sociales e institucionales determinantes de la formación. ¿Hay un conocimiento de las condiciones sociales o laborales para las cuales el futuro profesor va a desempeñarse?

La formación docente

2009-04-12T10:11:00.000-03:00

El tema de la formación docente recibió una especial atención en el contexto de la reforma educativa iniciada en 1993. Su diseño se ajustó al criterio de elaborar un proceso de capacitación continua. Se estableció entonces un plan por cumplir en diversas instancias, como la formación de grado, el perfeccionamiento en actividad, la preparación del docente para ejercer nuevos roles profesionales y la capacitación de graduados no docentes. Hoy el tema se ha retomado y al respecto cabe considerar ciertos puntos de referencia que reclaman particular atención.
Vivimos una época de cambios acelerados, en la cual se ha modificado tanto la composición social del alumnado primario y secundario como la de los estudiantes de los profesorados; han variado los tipos de familias y su funcionamiento, y el contexto social de las escuelas. Los problemas más agudos, perceptibles en la actualidad, se concentran, sobre todo, en las escuelas urbanas denominadas vulnerables, que marcan un tope en cuanto al clima de violencia y de amenazas que se observan y que alcanzan a los docentes. En esos establecimientos, el maestro o profesor, que debe reafirmar principios de equidad educativa, sufre a menudo el desconocimiento de su autoridad y en los conflictos que se suscitan poco puede contar con el apoyo de los padres.
Todo eso transcurre en un medio pobre de recursos, aunque rico en tensiones exacerbadas por el desempleo de los mayores y una constante inseguridad. Tales escuelas son minoría en el sistema educativo, pero muestran una dimensión de las dificultades que se han de encarar y para las cuales se necesita una capacitación que no es sólo pedagógica. El futuro docente necesita adquirir una clara visión de la realidad en que viven barrios y distritos conflictivos. Materias como Sociología o Psicología Social y Educacional pueden proveer un apoyo teórico valioso, pero se requiere, además, una experiencia directa guiada, que puede cumplirse en el período de la residencia escolar.
En otros medios, en ciudades medianas o pequeñas del interior, en diversas regiones rurales de nuestra geografía, los docentes que proyectan trabajar allí también necesitan conocer concretamente en el tiempo de su formación los medios locales donde actuarán y dotarse de habilidades para la conducción eficiente de los alumnos.
Los maestros que se recuerdan han tenido como rasgo distintivo una particular capacidad para motivar y comunicarse. En una época de avance prodigioso de los medios de información y comunicación, es indispensable que el docente sepa servirse de esas tecnologías, pero sin dejar de desarrollar capacidades para la motivación de los aprendizajes sirviéndose de la comunicación interpersonal, que es la óptima mediadora para crear los ámbitos deseables de convivencia y trabajo.
El tema se abre sin duda al debate. En ese espacio, se ubican también los métodos de enseñanza tradicionales y los innovadores, unos tan importantes como los otros. Por último, la calidad de la formación del docente lleva a sostener el criterio de que por lo menos una etapa de su formación se cumpla en la universidad. En ese sentido, la ley de educación superior N° 24.521 establece las formas de articulación necesarias.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1115460

A missão da Associação

2009-04-03T15:18:00.000-03:00

É inegável que o Português deve ser, neste momento, objeto de particular atenção em nosso País. Não só pelos acordos existentes com o Brasil, a respeito de sua implementação no ensino, mas também pela realidade de sua presença cada vez maior entre nós, tanto comercialmente, pelo MERCOSUL, como culturalmente, por uma integração regional levada a cabo através do intercâmbio de produtos culturais: livros, música, filmes, que estão chegando desde o Brasil com mais freqüência a cada dia.
Para acompanhar esta realidade, nasceu a ASOCIACIÓN ARGENTINA DE PROFESORES DE PORTUGUÉS.
A Associação, tão cara aos que estamos faz tempo nesta tarefa, foi aspiração de colegas que, no trabalho comum, descobriram o que é a base dela: que só no intercâmbio de experiências, dúvidas e possíveis respostas, compartilhadas entre todos, se faz algo de positivo em qualquer trabalho, e particularmente no trabalho intelectual.
Em Niterói, em novembro de 1996, um encontro da SIPLE foi o espaço propício para uma primeira reunião de professores de português da Argentina. Ali e então nasceu o primeiro compromisso de convocar a uma assembléia constitutiva. A Universidade de Rosario foi indicada para organizá-la, e no ano seguinte, no dia 17 de outubro de 1997, a Associação foi criada. Estavam presentes no ato professores de diversas províncias argentinas (Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba, Buenos Aires), e da Capital. Colegas de outras províncias como Salta, não podendo viajar, tinham enviado sua adesão por correio.
A Associação nasceu para cumprir com a seguinte missão:

Fomentar o aperfeiçoamento dos professores de português.
Lutar pela constante superação e atualização de planos de estudo e métodos de ensino em todos os níveis.
Gerir perante as autoridades competentes a sanção de leis e regulamentos.
Estreitar vínculos entre os professores de português e as instituições de caráter local, nacional e internacional.